Une tâche d'instruction courte et ciblée assignée dès le début du cours que les élèves réalisent de manière autonome pour activer des connaissances antérieures, évaluer la préparation ou introduire l'objectif du jour.

Principe

L'activation immédiate et ciblée des connaissances pertinentes augmente la préparation cognitive et crée un point d'entrée pour l'enseignement différencié.

Démonstration

Au signal, les élèves résolvent un problème représentatif lié à l'objectif de la leçon ou résument un concept clé en deux phrases ; l'enseignant collecte des exemples pour repérer les idées fausses à corriger immédiatement.

Mauvaise application

Concevoir des Do Nows hors sujet par rapport à l'objectif, trop chronophages ou utilisés comme outil de surveillance plutôt que pédagogique réduit l'engagement et la valeur diagnostique.

Conséquence

Des Do Nows efficaces clarifient le focus de la leçon, raccourcissent les transitions, fournissent des preuves formatives rapides et aident à regrouper les élèves pour un accompagnement adapté durant l'activité principale.

Inversion

Un démarrage retardé ou commencer par une longue leçon magistrale supprime cette fenêtre diagnostique immédiate et peut nécessiter plus de remédiation collective par la suite.

Limite

Tâche spécifiquement initiale (pas un échauffement en milieu de séance ni une activité de fin) ; généralement brève et liée à l'objectif de la leçon ; ne constitue pas une évaluation sommative.

Tension sémantique

Étroitement lié à « Bell Ringer » et « Warm‑Up » ; les praticiens divergent sur des distinctions subtiles — « Do Now » implique souvent un alignement pédagogique plus fort et des preuves collectées par l'enseignant.

Synthèse

Do Now (Instruction) est une tâche de démarrage concise et alignée sur l'objectif qui active les connaissances antérieures, fournit des données formatives rapides et fixe l'agenda didactique de la leçon.