Un enfoque pedagógico en el que los estudiantes adquieren conocimientos, destrezas o disposiciones principalmente a través de la experiencia directa seguida de reflexión estructurada, conceptualización y experimentación posterior.

Principio

El aprendizaje progresa cuando la experiencia concreta se combina con la reflexión guiada y la abstracción, de modo que los estudiantes pueden probar los conceptos recién formados en situaciones nuevas.

Demostración

Una clase de ciencias realiza un estudio de campo para tomar muestras de agua; los estudiantes analizan los datos en clase, discuten patrones en grupo y diseñan un experimento de seguimiento para comprobar hipótesis.

Aplicación incorrecta

Usar actividades prácticas sólo como entretenimiento sin un debriefing guiado, sin objetivos claros de aprendizaje ni oportunidades para generalizar la experiencia.

Consecuencia

Bien implementado, los estudiantes desarrollan mejor retención, habilidades prácticas de resolución de problemas y transferencia del conocimiento; los resultados dependen de la calidad de la reflexión y del apoyo docente.

Inversión

Un enfoque puramente expositivo en el que los estudiantes reciben reglas y hechos abstractos sin práctica directa ni reflexión sobre experiencias concretas.

Límite

Incluye actividades que enfatizan el hacer y la reflexión; excluye la observación pasiva, el juego no estructurado sin objetivos de aprendizaje y situaciones donde la seguridad o la ética impidan actividades experienciales.

Tensión semántica

Suele solaparse con el aprendizaje por indagación, el aprendizaje servicio y el aprendizaje por proyectos; la tensión aparece cuando la experiencia se privilegia frente a la instrucción conceptual explícita.

Síntesis

El aprendizaje experiencial integra hacer, reflexionar y teorizar en un ciclo que convierte actividades concretas en comprensión duradera y transferible siempre que la facilitación y la reflexión sean explícitas.