Connaissance et régulation de ses propres processus cognitifs, généralement divisées en connaissance métacognitive (conscience des stratégies, des tâches et de ses capacités) et en régulation métacognitive (planification, surveillance et évaluation de l'activité cognitive).

Principe

La métacognition permet aux apprenants de choisir des stratégies appropriées et de surveiller et ajuster leur activité cognitive ; une régulation métacognitive efficace repose sur une auto-évaluation précise et une évaluation opportune fondée sur des critères.

Démonstration

Un élève qui prépare un contrôle de mathématiques reconnaît que la relecture lui est peu utile, prévoit d'utiliser des exercices guidés et la pratique espacée, vérifie sa compréhension par des auto-tests et, après des erreurs, réfléchit aux idées fausses pour changer de stratégie.

Mauvaise application

Confondre confiance ou réflexion générale avec surveillance métacognitive, ou assimiler des invites de réflexion fréquentes à une régulation précise ; la surconfiance peut masquer une mauvaise surveillance métacognitive.

Conséquence

Une métacognition solide améliore le choix des stratégies, la détection d'erreurs, l'efficacité de l'apprentissage et le transfert entre domaines parce que les apprenants peuvent identifier les lacunes et mettre en œuvre des actions correctives de façon autonome.

Inversion

Traitement cognitif sans conscience : les apprenants effectuent des tâches de manière automatique ou implicite sans surveillance, échouant à détecter les incompréhensions ou à choisir de meilleures stratégies.

Limite

Couvre la conscience et le contrôle des processus cognitifs ; distincte des connaissances de contenu et des fonctions exécutives (quoique chevauchante) ; la métacognition est sensible au domaine et se développe avec l'expérience et l'enseignement.

Tension sémantique

Tension entre la métacognition comme surveillance réfléchie et explicite et des fonctions de régulation moins conscientes ; chevauchements avec l'autorégulation et le contrôle exécutif compliquent la mesure et la conception d'interventions.

Synthèse

La métacognition est la connaissance de la cognition et l'ensemble des compétences régulatrices — planifier, surveiller, évaluer — qui permettent la sélection et l'ajustement adaptatifs des stratégies cognitives pour améliorer les résultats d'apprentissage.