Une séquence récurrente de fourniture de rétroaction, de réponse de l'apprenant, de révision ou de pratique, puis de réévaluation, qui soutient l'amélioration itérative des compétences ou des productions.

Principe

L'apprentissage progresse par des boucles itératives où une rétroaction précise informe une action ciblée et où des preuves ultérieures mesurent si l'action a réduit l'écart de performance.

Démonstration

Des étudiants remettent un rapport de laboratoire, reçoivent des annotations, modifient leurs procédures et analyses, soumettent un rapport révisé et obtiennent une réévaluation montrant une amélioration.

Mauvaise application

Donner une rétroaction sans prévoir d'opportunités ou d'attentes de révision, ou réaliser des réévaluations qui ne mesurent pas le changement ciblé.

Conséquence

Un cycle de rétroaction fonctionnel produit des gains mesurables de compétence, renforce la capacité des apprenants à agir sur les retours et fournit des données pour affiner l'enseignement.

Inversion

Des événements de rétroaction ponctuels où des commentaires sont fournis sans action de l'apprenant ni réévaluation, limitant le transfert d'apprentissage.

Limite

S'applique aux tâches et contextes où l'itération et la révision sont possibles ; les examens à enjeux élevés passés en une seule fois ou les tâches sans possibilité de reprise échappent au cycle typique.

Tension sémantique

Tension entre des cycles rapides favorisant des ajustements fréquents et peu coûteux et des cycles plus profonds nécessitant un travail réflexif plus long mais susceptibles d'entraîner un changement conceptuel plus important.

Synthèse

Le cycle de rétroaction est une boucle itérative de diagnostic, d'apport ciblé, d'action de l'apprenant et de réévaluation qui inscrit l'amélioration dans les pratiques d'apprentissage.