Ensemble des comportements et expériences liés au langage oral, à la conscience de l'écrit et aux pré-lectures et pré-écritures qui apparaissent avant ou au début de la scolarité formelle et qui constituent la base du développement ultérieur de la lecture et de l'écriture.

Principe

Les interactions précoces avec la langue, les livres, les chansons et l'écrit créent un échafaudage cognitif et neuronal : un vocabulaire oral riche, la conscience des conventions de l'écrit et la sensibilité aux schèmes sonores précèdent et facilitent l'enseignement formel du décodage.

Démonstration

Une routine en préscolaire où les adultes lisent quotidiennement des albums illustrés, nomment des objets, pointent l'écrit, chantent des comptines qui mettent en évidence syllabes et sons, et offrent des occasions de griffonner et de manipuler des livres.

Mauvaise application

Considérer la littératie précoce uniquement comme la capacité à nommer des lettres ou enseigner le décodage formel à des tout-petits sans d'abord développer le langage oral, le vocabulaire et la motivation à s'engager avec l'écrit.

Conséquence

Des expériences de littératie précoce solides augmentent la probabilité d'une transition réussie vers l'enseignement formel de la lecture, réduisent les difficultés ultérieures et soutiennent le développement du vocabulaire et de la compréhension aux premiers niveaux.

Inversion

Un scénario inversé minimiserait les interactions riches en langage et l'exposition aux livres dans les premières années, retardant la conscience de l'écrit et la sensibilité phonologique et augmentant le besoin de remédiation intensive par la suite.

Limite

Fait référence aux compétences et expériences généralement avant ou à l'entrée à l'école (de la naissance aux premières années élémentaires), en se concentrant sur la langue parlée, la conscience de l'écrit, la lecture partagée et le jeu ; n'inclut pas en soi les curricula formels de lecture pour les enfants plus âgés.

Tension sémantique

Il existe une tension entre voir la littératie précoce comme une préparation développementale (jalons liés à l'âge) et la voir comme un ensemble de compétences enseignables façonnées par l'expérience ; les approches pratiques la considèrent comme dépendante de l'expérience et modifiable par des interactions ciblées.

Synthèse

La littératie précoce regroupe les interactions riches en langage, les routines autour de l'écrit et les expériences de conscience des sons dans les années précédant ou accompagnant l'entrée à l'école qui préparent les enfants à un enseignement systématique du décodage et à une lecture et écriture significatives.