Une formulation précise, observable et mesurable de ce que l'apprenant saura, comprendra ou sera capable de faire à la suite d'un enseignement dans une leçon, une séquence ou un cours.

Principe

Les objectifs d'apprentissage doivent être centrés sur l'apprenant, exprimés en termes mesurables, alignés sur des normes supérieures et limités à un résultat ou une performance identifiable.

Démonstration

Exemple : « À la fin de la séance de 50 minutes, les élèves seront capables de résoudre des équations quadratiques par factorisation et d'appliquer correctement cette méthode dans quatre des cinq exercices pratiques. »

Mauvaise application

Formuler des intentions vagues telles que « comprendre la photosynthèse » ou décrire des activités (« enseigner la photosynthèse ») au lieu d'exposer une performance observable de l'apprenant.

Conséquence

Des objectifs clairs orientent la planification des leçons, le choix des évaluations et des activités d'apprentissage, et rendent les attentes transparentes pour les élèves et les enseignants.

Inversion

L'inversion du concept produit une description d'activité enseignante ou un but général (par exemple « couvrir le chapitre 4 ») plutôt qu'une performance mesurable de l'élève.

Limite

Se distingue des résultats d'apprentissage et des normes curriculaires : les objectifs ciblent généralement des leçons ou séquences et ne prescrivent pas en eux-mêmes les formats d'évaluation ni les niveaux de compétence à long terme.

Tension sémantique

Tension entre des objectifs comportementaux étroits, observables (centrés sur l'enseignant, spécifiques aux tâches) et des objectifs plus larges capturant des compétences complexes ou des dispositions.

Synthèse

Un objectif d'apprentissage synthétise une attente de performance d'apprenant ciblée et mesurable reliant les normes à l'enseignement en classe et à l'évaluation immédiate.