Un proceso estructurado para organizar objetivos de aprendizaje, contenidos, evaluaciones, estrategias instructivas y recursos a lo largo de un curso o programa, con el fin de producir una progresión de aprendizaje coherente y medible.

Principio

Alinear los resultados de aprendizaje previstos, el alcance de los contenidos, la pedagogía y la evaluación para que cada elemento refuerce las mismas competencias y construya progresivamente.

Demostración

Diseñar un currículo de ciencias de secundaria que secuencie temas desde biología celular hasta ecología, relacione cada tema con competencias, establezca evaluaciones formativas y sumativas y especifique enfoques instruccionales escalonados entre niveles.

Aplicación incorrecta

Tratar el diseño curricular como una lista estática de temas o solo como la elección de un libro de texto, sin considerar la alineación con las evaluaciones y los métodos de enseñanza.

Consecuencia

Cuando se aplica bien, la instrucción muestra una progresión coherente entre cursos y grados, los resultados evaluados coinciden con los objetivos y las transiciones entre cursos son más fluidas.

Inversión

Una colección aleatoria de materiales y actividades seleccionados por conveniencia o preferencia del docente, sin objetivos claros, alineación ni progresión.

Límite

Se aplica a nivel de curso o programa; especifica qué se aprenderá y evaluará y los enfoques instruccionales generales, pero no detalla la planificación minuto a minuto de una lección.

Tensión semántica

Tensión entre un diseño curricular centralizado, basado en estándares, y un currículo emergente dirigido por docentes que se adapta a contextos locales o intereses estudiantiles.

Síntesis

El diseño curricular integra objetivos, secuenciación de contenidos, planes de evaluación y estrategias instruccionales en un marco coherente a nivel de programa que orienta la planificación de unidades y la práctica en el aula.