Un plan écrit qui décrit des stratégies proactives et fondées sur des preuves pour prévenir les comportements problématiques et enseigner des compétences de remplacement à un jeune enfant, incluant les déclencheurs identifiés, les soutiens antécédents, les stratégies d'enseignement, les systèmes de renforcement, les méthodes de collecte de données, les responsabilités du personnel, les étapes de désescalade en cas de crise et l'implication de la famille.

Principe

Prioriser la prévention par des ajustements environnementaux et l'enseignement de compétences alternatives, utiliser des soutiens comportementaux positifs, collecter des données pour guider la prise de décision et intégrer le contexte familial et culturel dans le choix des stratégies.

Démonstration

Un plan pour un enfant de trois ans qui frappe ses pairs documentant des déclencheurs observables (les moments de transition), des changements préventifs (emplois du temps visuels, comptes à rebours), des comportements de remplacement enseignés (exprimer ses émotions, demander de l'aide à un adulte), des stratégies de renforcement spécifiques, des formulaires d'incident, les rôles du personnel et une réponse graduée en cas de crise avec protocoles de communication familiale.

Mauvaise application

S'appuyer sur des sanctions punitives, l'exclusion ou des directives vagues plutôt que sur un enseignement et un renforcement spécifiques ; créer des plans trop techniques impraticables au quotidien pour le personnel ; ou ne pas impliquer les familles dans la planification et la mise en œuvre.

Conséquence

Mis en œuvre avec fidélité, le plan réduit les comportements-problèmes, augmente l'usage de comportements de remplacement, favorise l'inclusion, assure des réponses cohérentes entre le personnel et les contextes et fournit des données observables pour ajuster les soutiens.

Inversion

Une approche comportementale qui met l'accent sur la punition et l'exclusion plutôt que sur la prévention, l'enseignement et l'inclusion, ce qui entraîne souvent une augmentation des escalades et du désengagement.

Limite

Traite des soutiens comportementaux en milieu de petite enfance mais ne remplace pas les plans d'intervention comportementale requis légalement dans les PEI lorsqu'ils sont exigés ; il ne prescrit pas d'interventions médicales ou psychotropes.

Tension sémantique

Tension entre les plans de soutien comportemental individualisés et les systèmes de comportement positif universels au niveau de la classe ; les deux sont complémentaires mais distincts par leur portée et leur public.

Synthèse

Un plan de soutien comportemental en petite enfance est une feuille de route pratique, centrée sur la famille et fondée sur des données, comprenant stratégies préventives, comportements de remplacement enseignés, systèmes de renforcement et étapes de crise visant à réduire les comportements problématiques et à favoriser l'inclusion.