Une pratique de classe dans laquelle les élèves définissent des objectifs d'apprentissage et de comportement spécifiques, mesurables, atteignables, pertinents et limités dans le temps, souvent auto-définis ou négociés avec l'enseignant, afin d'orienter l'enseignement, le suivi et l'autorégulation.

Principe

Les apprenants concentrent leur effort et améliorent leurs résultats lorsque des objectifs concrets et proximaux orientent l'attention, permettent le suivi des progrès et relient la rétroaction à des étapes actionnables.

Démonstration

Un élève de collège se fixe un objectif SMART : « Augmenter ma moyenne aux contrôles d'algèbre de 70 % à 85 % en six semaines en faisant deux séries d'exercices supplémentaires par semaine et en assistant à une séance d'aide hebdomadaire. » L'enseignant enregistre les notes hebdomadaires, fournit des exercices ciblés et revoit les progrès avec l'élève.

Mauvaise application

Imposer des objectifs vagues ou externes comme « faire mieux » sans critères mesurables, ou fixer des cibles irréalistes qui démotivent et rendent la rétroaction formative inefficace.

Conséquence

Bien mises en œuvre, la fixation d'objectifs par les élèves accroît la motivation, l'auto-efficacité, la clarté de l'évaluation formative et des gains d'apprentissage mesurables en alignant l'effort et le soutien pédagogique.

Inversion

À l'inverse, l'enseignant prescrit tous les objectifs sans participation des élèves ou ceux-ci travaillent sans objectifs explicités ; cela réduit l'appropriation des apprentissages, affaiblit l'autorégulation et aboutit souvent à un apprentissage moins ciblé.

Limite

S'applique principalement aux activités d'apprentissage individuelles ou en petits groupes en contexte formel lorsque le progrès peut être observé et mesuré ; cela ne remplace pas en soi les normes curriculaires, les politiques de notation ou des listes de contrôle de conformité ponctuelles.

Tension sémantique

La tension apparaît entre les objectifs fixés par l'enseignant et ceux choisis par l'élève, ainsi qu'entre les objectifs orientés performance (notes) et ceux orientés maîtrise (développement de compétences).

Synthèse

La fixation d'objectifs chez les élèves intègre des cibles claires et mesurables dans la pratique de classe, équilibrant l'orientation de l'enseignant et l'autonomie de l'élève pour structurer l'effort, la rétroaction et l'auto-surveillance afin d'améliorer l'apprentissage.