Ensemble d'activités pédagogiques planifiées en classe et au niveau du programme visant à développer la capacité d'un apprenant à lire, écrire et utiliser des textes de manière efficace dans différents contextes ; associe l'enseignement explicite de compétences, la pratique guidée sur des textes authentiques et l'évaluation pour soutenir des lecteurs et rédacteurs fluides et stratégiques.

Principe

Un enseignement de la littératie efficace équilibre l'enseignement explicite et séquencé des compétences constitutives (phonologie, décodage, fluidité, vocabulaire, compréhension, écriture) avec un engagement significatif et intentionnel sur des textes authentiques afin de permettre le transfert des compétences vers la compréhension et la communication.

Démonstration

Une progression en école primaire comprenant des mini-leçons quotidiennes de phonique sur les correspondances graphème–phonème, des groupes de lecture guidée utilisant des textes adaptés pour appliquer décodage et stratégies de compréhension, des ateliers d'écriture pour composer, et des évaluations formatives pour ajuster l'enseignement.

Mauvaise application

Se contenter d'exercices isolés (par ex. fiches de travail sur les noms de lettres) sans offrir d'occasions de lire ou d'écrire des textes reliés, ou se limiter à l'heure du conte sans enseignement explicite du décodage et du vocabulaire.

Conséquence

Bien mis en œuvre, les apprenants développent un décodage précis, une meilleure fluidité de lecture, un vocabulaire élargi et une compréhension et capacité d'écriture renforcées ; l'enseignement réduit les écarts et permet la progression vers le niveau attendu.

Inversion

L'approche inversée privilégierait uniquement des textes engageants et l'apprentissage incident (tout-langage) ou uniquement des exercices de compétences isolées sans application sur des textes ; ces inversions produisent généralement des résultats de lecture inégaux et des lacunes en décodage ou compréhension.

Limite

Couvre la pédagogie en classe et la conception curriculaire pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture, mais n'inclut pas les politiques larges de littératie, les programmes communautaires d'accès à la lecture ou la thérapie orthophonique clinique, bien qu'il puisse y avoir coordination avec ces services.

Tension sémantique

Il existe une tension entre l'interprétation « compétences d'abord » (phonique systématique et enseignement des compétences) et l'approche « sens d'abord » (tout-langage, centrée sur la littérature) ; la pratique efficace intègre les deux plutôt que d'adhérer à un seul pôle.

Synthèse

L'enseignement de la littératie est un mélange intentionnel d'enseignement explicite des compétences de lecture et d'écriture et de pratique guidée et significative sur des textes réels, éclairé par l'évaluation et adapté aux besoins évolutifs des apprenants.