Une méthode et un document qui indiquent où et comment les normes, objectifs, compétences et évaluations sont enseignés et évalués à travers les cours et niveaux, généralement sous forme de matrice ou de calendrier.

Principe

Rendre visibles les alignements, lacunes, redondances et temporalités afin que les parties prenantes puissent diagnostiquer les incohérences et planifier des révisions ciblées.

Démonstration

Élaborer une matrice qui place les normes sur l'axe vertical et les cours scolaires sur l'axe horizontal, en remplissant les cellules avec les noms d'unités, les résultats évalués et les types d'évaluation pour révéler quelles normes sont couvertes, répétées ou manquantes.

Mauvaise application

Produire un tableau statique qui n'est jamais utilisé pour la prise de décision ou réduire la cartographie à des cases cochées sans décrire la profondeur, le type d'évaluation ou la temporalité.

Conséquence

Utilisée efficacement, la cartographie met en évidence les redondances et omissions, oriente la formation professionnelle et guide la refonte du curriculum et l'articulation entre niveaux.

Inversion

Absence de cartographie ou liste informelle des sujets qui laisse l'alignement et les pratiques d'évaluation implicites et invisibles aux planificateurs.

Limite

Est un outil d'analyse et de communication plutôt qu'un plan prescriptif ; il enregistre où les choses se déroulent mais ne définit pas en soi les approches pédagogiques ou la structure des leçons.

Tension sémantique

Tension entre la cartographie comme exercice documentaire et la cartographie comme instrument vivant de planification qui suscite changement et responsabilité.

Synthèse

La cartographie du programme est la représentation diagnostique d'un curriculum qui complète la conception : elle documente ce qui est enseigné et évalué dans le temps pour permettre aux responsables et enseignants d'aligner pratiques et politiques.