El proceso activo de construir significado a partir del texto mediante la interacción entre los conocimientos previos del lector, el vocabulario, las habilidades de decodificación y fluidez, las características del texto y el procesamiento estratégico (por ejemplo, inferencia, monitoreo, resumen).

Principio

La comprensión surge de interacciones recíprocas: el reconocimiento preciso de palabras y el conocimiento del lenguaje proveen insumos, mientras que el conocimiento previo, la inferencia y las estrategias metacognitivas modelan la interpretación y la integración de ideas.

Demostración

Después de leer un cuento corto, un estudiante explica la motivación de un personaje citando evidencia del texto, conectándola con sus conocimientos previos y deduciendo acciones probables futuras.

Aplicación incorrecta

Tratar la comprensión como mera recuperación literal de hechos o suponer que la comprensión resultará automáticamente de la enseñanza del decodificado sin instrucción explícita en vocabulario, inferencia y uso de estrategias.

Consecuencia

Una buena comprensión lectora permite aprender de textos en distintas disciplinas, desarrollar pensamiento crítico, sintetizar información y llevar a cabo estudio autodirigido.

Inversión

Lo inverso es la decodificación precisa sin significado (lectura de palabras sin comprensión) o la lectura fluida que no activa procesos inferenciales e integradores: forma sin contenido.

Límite

Abarca la comprensión en diversos géneros, modalidades y propósitos pero excluye habilidades aisladas (solo decodificación o solo velocidad); está moderada por la complejidad del texto, la competencia lingüística, la motivación y el contexto cultural.

Tensión semántica

Existe tensión entre modelos que priorizan habilidades componentes discretas (fonética, vocabulario) y modelos interactivos/trasaccionales que enfatizan la dinámica entre lector, texto y contexto.

Síntesis

La comprensión lectora es un proceso estratégico emergente: el reconocimiento de palabras y la competencia lingüística proporcionan los bloques de construcción mientras que el conocimiento previo, la inferencia y la metacognición orquestan el ensamblaje de un significado coherente a partir del texto.