Un objetivo específico, medible, alcanzable, relevante y acotado en el tiempo incluido en un IEP que describe el progreso esperado del estudiante en un área definida durante el período del plan.

Principio

Las metas deben vincularse a los niveles de rendimiento actuales del estudiante, incluir criterios medibles y ser realistas dentro del período de revisión para que se pueda supervisar el progreso y ajustar la instrucción.

Demostración

Meta para tercer grado: 'Dado textos de nivel de curso, el estudiante aumentará la fluidez lectora de 60 a 90 palabras por minuto en 32 semanas, medida por tres pruebas curriculares.'

Aplicación incorrecta

Establecer metas vagas como 'mejorar la lectura' o ambiciones demasiado amplias sin datos de referencia, criterios medibles o controles intermedios de progreso.

Consecuencia

Las metas IEP claras y medibles permiten instrucción dirigida, ajustes oportunos de intervención, informes objetivos del progreso y evidencia para decidir continuar, intensificar o reducir servicios.

Inversión

Aspiraciones no específicas, declaraciones de deseo o metas no medidas que no guían la instrucción ni permiten un monitoreo fiable del progreso.

Límite

Las metas IEP abordan prioridades individualizadas de educación especial dentro del período del IEP; no son estándares curriculares generales para todos los estudiantes ni objetivos rutinarios de aula salvo que estén individualizados.

Tensión semántica

Existe tensión entre alinear metas con estándares de grado (universales) y hacerlas lo suficientemente individualizadas y alcanzables para el nivel actual del estudiante.

Síntesis

Una meta IEP convierte la evaluación y la necesidad en un objetivo concreto y medible que orienta la instrucción, permite el monitoreo y fundamenta las decisiones de servicio durante el período del plan.