Der Entwicklungsprozess, durch den Lernende ein Sprachsystem—Phonologie, Wortschatz, Grammatik und pragmatische Verwendung—durch Exposition, Interaktion und Übung internalisieren; im Bildungsbereich bezeichnet er, wie Schülerinnen und Schüler eine Erst- oder Zweitsprache in formellen und informellen Kontexten erwerben.

Prinzip

Erwerb erfolgt durch sinnvolle, verständliche und herausfordernde Input- und Interaktionssituationen; affektive Faktoren, Motivation, kognitive Entwicklung und beständige Verwendungsmöglichkeiten bestimmen Geschwindigkeit und Tiefe des Erwerbs.

Demonstration

Ein Kindergartenkind entwickelt eine muttersprachliche Syntax durch fortlaufende Interaktion zu Hause und in der Gruppe; ein neu zugezogener Jugendlicher gelangt nach anhaltendem sheltered-instruction-Unterricht und strukturierten Interaktionen von Überlebensphrasen zur fachsprachlichen Diskursfähigkeit.

Fehlanwendung

Annahme, Erwerb sei identisch mit explizitem Grammatikunterricht, oder dass bloße Exposition ohne geführte Interaktion und Feedback zu muttersprachlicher Kompetenz führt.

Konsequenz

Die Sicht auf Erwerb als Prozess führt dazu, Curricula zu entwerfen, die reichhaltigen Input, authentische Kommunikationsgelegenheiten und langfristige Unterstützung priorisieren statt kurzzeitigen Drill.

Umkehrung

Sprache nur als Folge diskreter Lernitems zu behandeln—Regeln und Listen auswendig zu lernen ohne kommunikativen Kontext—erzeugt deklaratives Wissen ohne kommunikative Kompetenz.

Abgrenzung

Bezieht sich auf kognitive und soziale Prozesse des Spracherwerbs bei Lernenden jeden Alters im Bildungsbereich; schließt nichtsprachliche Sozialisationsphänomene aus und ist nicht gleichbedeutend mit allen Lehrmethoden.

Semantische Spannung

Es besteht ein Spannungsverhältnis zwischen ‚Erwerb‘ (implizites, naturalistisches Aufnehmen) und ‚Lernen‘ (explizite Instruktion); in der Praxis interagieren beide Formen.

Synthese

Spracherwerb (Bildung) ist der interaktive, input-getriebene Prozess, durch den Lernende kommunikative Kompetenz entwickeln; er sollte die Unterrichtsgestaltung leiten und sinnvolle Exposition, Interaktion und gezielte Vermittlung ausbalancieren.