Ein Platzierungskonzept im Bildungsbereich, das darauf abzielt, Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen soweit wie möglich gemeinsam mit nichtbehinderten Mitschülern zu unterrichten, ohne ihre spezifischen Bedürfnisse zu vernachlässigen.

Prinzip

Wähle die Platzierung, die die wenigsten unnötigen Beschränkungen für Zugang und Teilhabe auflegt und gleichzeitig die Bildungs‑ und Sicherheitsbedürfnisse des Schülers erfüllt; der Regelunterricht mit ergänzenden Unterstützungen hat Vorrang, wenn möglich.

Demonstration

Ein Mittelstufenschüler mit Sprach‑ und Sprechbedarf verbringt den Großteil des Tages im Regelunterricht, erhält jedoch geplante Förderstunden beim Logopäden und In‑Class‑Unterstützung.

Fehlanwendung

Den Begriff verwenden, um Druck auf eine Platzierung im Regelunterricht auszuüben, obwohl klare Hinweise vorliegen, dass eine spezialisiertere Umgebung für wirksamen Unterricht oder Sicherheit erforderlich ist.

Konsequenz

Angemessene LRE‑Entscheidungen fördern soziale Integration, Zugang zum Jahrgangscurriculum und Kontinuität mit Peers, erfordern jedoch sorgfältig gestaltete Unterstützungen und Monitoring.

Umkehrung

Am stärksten einschränkende Platzierungen wie separate Sonderschulen oder segregierte Klassen, die die Interaktion mit nichtbehinderten Mitschülern einschränken.

Abgrenzung

Gilt speziell für Platzierungsentscheidungen bei Schülern mit anerkannter Behinderung; es bestimmt nicht die Unterrichtsmethoden für alle Schüler und ersetzt nicht individuelle klinische Entscheidungen, wenn medizinische oder Sicherheitsaspekte Vorrang haben.

Semantische Spannung

Spannung besteht zum Konzept der ‚besten Bildungsumgebung‘, bei der die hilfreichste Lernumgebung möglicherweise restriktiver ist; das Gleichgewicht zwischen Integration und unterrichtlicher Wirksamkeit ist strittig.

Synthese

Das Konzept LRE balanciert das Ziel maximaler Teilhabe im Regelunterricht mit der Notwendigkeit individuell angepasster Unterstützungen und wählt den Rahmen, der den Zugang am wenigsten einschränkt.