Die stufenweise Übergabe der Verantwortung ist ein pädagogisches Rahmenmodell, das Unterricht vom Modellieren durch die Lehrkraft über gemeinsame Praxis bis hin zur eigenständigen Leistung der Lernenden organisiert, oft zusammengefasst als 'Ich tue, Wir tun, Du tust'.

Prinzip

Übertragen Sie die kognitive Belastung auf Lernende durch explizites Modellieren, gestütztes geführtes Üben und schrittweise Reduktion der Unterstützung, damit Lernende Strategien internalisieren und sich selbst regulieren.

Demonstration

Beim Leseverständnis: Die Lehrkraft führt ein Think-Aloud zur Demonstration von Inferenzstrategien vor (Ich tue), dann üben die Lernenden in Paaren mit Lehrerhinweisen (Wir tun), und schließlich verfassen die Lernenden eigenständig eine Leseantwort unter Verwendung derselben Strategien (Du tust).

Fehlanwendung

Phasen überspringen (zu früh zur Selbstständigkeit übergehen) oder Unterstützung dauerhaft aufrechterhalten oder die Abfolge starr anwenden, wo ein iteratives Zurück und Vor nötig ist.

Konsequenz

Richtige Anwendung führt zu robusterem Strategie-Transfer, klareren Nachweisen der Bereitschaft zur Selbstständigkeit und verbesserten metakognitiven Fähigkeiten, da Lernende Verantwortung für ihr Lernen übernehmen.

Umkehrung

Ein Ansatz, der sofortige eigenständige Entdeckung ohne Modellierung erwartet, oder einer, der niemals Kontrolle abgibt und Lernenden so Autonomie verwehrt.

Abgrenzung

Ein Entwurfsmuster für die Vermittlung von Fertigkeiten und Strategien; keine Vorschrift für jeden Unterrichtsmoment oder für entstehende kollaborative Untersuchungen, die andere Zeitpläne und Rollen erfordern können.

Semantische Spannung

Spannung besteht gegenüber forschendem und entdeckendem Lernen, das Initiativen der Lernenden betont; das Modell verlangt explizites Modellieren und geplantes Zurückziehen der Unterstützung, was von manchen als lehrerzentriert wahrgenommen wird, obwohl es zur Autonomie führt.

Synthese

Die stufenweise Übergabe der Verantwortung verlagert systematisch die kognitive Verantwortung von der Lehrkraft auf die Lernenden durch modellierte Demonstration, kollaborative gestützte Praxis und abschließende eigenständige Anwendung und ermöglicht so nachhaltigen Kompetenzerwerb und Selbstregulation.